对低年级语文阅读教学的思考
《新课标》提出1～2年级的阅读要求，学生要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”小学二年级开始，语文教学不再只以识字教学为主，重难点还包括了阅读和写话。我执教的是二年级第二学期语文《雨后》，这篇课文是著名儿童文学家冰心写的一首儿童诗。作者运用生动、形象富于童真童趣的语言，刻画出雨后广场上孩子们无忧无虑、无所顾忌地尽情玩耍的场面，一对天真、活泼的小兄妹的形象跃然纸上。其基本的设计理念是让学生读好书，识好字。并在读书中感悟雨后的快乐。为此，读书是贯彻教学过程的一条主线，教学时指导学生在读书中识字，在读书中思考，培养能力。
在读书中识好字。教学中，根据对学情的分析，二年级学生已经掌握了很多的`识字方法，如查字典、随文识字、问一问、看拼音识字等。这样学生基本能独立识字。课堂上教师重点是学法指导，如遇到生字词先思考，随文识字，顺一顺，看偏旁猜字，一般先不急于查字典，养成认真思考的习惯。检查学习生字情况，主要让学生说一说用什么方法记住生字，是怎样学的，课堂效果较好。
在读书中思考，提高感悟能力。《新课标》指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此我在教学实践中，注意读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的阅读习惯。教学《雨后》时，就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生反复体会雨后哥哥和妹妹的快乐心情。然后分角色表演朗读。熟读、背诵是提高阅读能力的基础。读书，只有读到心里，方能领悟。二年级学生年龄较小，朗读的经验也较少，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。如读句子时注意适当停顿，课堂上我采取范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。从而领悟语言文字所表达的意思。课程的基本理念中明确指出要全面提高学生的语言素养，其中包括正确地理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。今后在阅读教学中，我们要注意激励学生自觉背诵的愿望，指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，举行“朗读比赛”、“我是小小朗诵家”等多种活动，尽量在课堂上为学生创设读背的氛围，使学生在不知不觉中积累语言，培养语感。以提高阅读理解能力。
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