学校与社区工作记录
学校与社区工作记录我校一直把教育目标定位于培养文明而有修养的人，在长期的办学实践中，我们逐渐明确了我们的办学理念是，文化陶冶渗透，潜移默化育人。
我们确定的目标可以概括为：全面发展，德育为先。我们就要培养这样“热爱生活，正确生活，幸福生活”的人。
在教育实践中，我们主要做了这样几个方面的工作：
一、营造良好育人环境，让学生感受德育氛围
校园文化是学校存在方式的总和。它无声，然而无处不在；它无形，然而无所不至。也许多年后，学生在学校所学的学科知识已被淡忘，但校园精神，校园文化却是校园中师生取之不尽的宝藏，它对一个人的影响是长远的、终生的，它塑造的是人的气质和灵魂。为充分发挥校园文化的认识功能、导向功能、育人功能、娱乐功能，我们以爱国主义教育为主旋律引导学生认识中华民族的历史传统，增强爱国情感，树立民族自尊心，自信心和自豪感。
纵横交错，历史与生活，传统与现代交织在一起，构成了我们校园文化的主体，潜移默化中传达的是广小人对中华文化的传承，对现代生活的自信。同时我们注意给师生创造的空间，参与的机会。
同时我们充分认识到教师自身言行对学生潜移默化的示范作用，教师自身和谐规范的举止，是学校人文氛围重要的组成部分。因此我们制定了教师的言行举止规范，并将其纳入教师综合评价体系中。
二、创造生机勃勃的课堂，渗透德育理念
课堂是学生初试社会，学习交往，体会尊重，建立自信，构建道德的主要渠道。因教学活动、学科内容、教学方法、师生活动和交往都蕴藏着丰富的德育功能，教师的人格魅力、说话态度、学习氛围等均会对学生做人产生影响。在积极合作、主动探究中生成优良品质，如体育教学，把渗透点确立在既要体质，更要性格上，从单一的体质运动过渡到以促进人的发展为中心的身心体育，锻炼学生的吃苦耐劳，抗挫的能力培养。语文通过字词名篇，以道统文，数学逻辑推理，演绎辨证，劳技珍惜成果，探究创造，美育中体验欣赏，情操为本，社会中认识资源，积极忧患。
三、推行发展性评价，深化德育教育
我们的信念是让每个生命健康、快乐、高效地成长，让每个生命的光彩自然、充分地显现，让每个教师、每个学生都成为发展的人、幸福的.人。
对学生在校的评价，关注的不应该只是学业成绩，还应包括道德品质、公民素养、学习能力、身心健康、创新精神等基本素质。
现在的家庭大多是独生子女，娇生惯养使他们养成了许多坏习惯。要评价孩子在家的表现，家长是很关键的因素。我们首先改变家长的观念，通过教师与家长交流，让家长认识到，对孩子教育不能仅仅局限于孩子在校的表现，平时在家、在社区的表现同样重要。要改变家长以往“只要孩子学习成绩好，家务事父母一肩挑”的思想，加强他们对孩子生活自理能力，以及爱心、孝心和社会公德心的培养。提倡孩子孝敬长辈，注重亲情的培养，强调生活自理，帮父母做力所能及的家务等。克服骄横、自私、懒惰的坏毛病，让孩子意识到自己是家庭的一员，有责任承担一些力所能及的家务事，学会体谅父母。
随着城市的建设和发展，社区成了越来越多的公民的活动场所，对学生来说，社会更是一个在校外施展自己才华的大舞台。我们重视学生的社会实践活动，培养学生的公民道德意识。教师经常有意识地引导、帮助学生规范自己的言行，全方位检查自己的行为，消除在校、在家、在社区表现不一致的“多重人格”倾向，促进他们全面发展。
为了让社区能客观、准确、真实地评价学生，我们发挥连接学校与社区的桥梁作用，利用社区教育资源，如文化长廊、黑板报、图书室、健身园地、宣传标语等，让学生了解社区的人文环境，融入社区生活，并积极参与到社区活动中去。比如，与冰箱社区联手，承包一块社区“责任田”，开展爱绿护绿活动；进行环保宣传，清除白色垃圾等。设计社区联络卡，积极为学生搭建实践平台，在实践过程中培养学生的社会责任感，促进学生综合素质全面优化。
我们深深知道，教育是一项影响深远的事业，一所好的学校，它的教育影响力决不能仅仅局限于学校以内，而应该辐射一方，肩负起自己的社会责任。
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