造句是个问题四年级作文
突然之间，我发现我的孩子们不会造句。这着实吓了我一大跳，真的。
我现在带的五四班是全年级拥有最多活跃人物的班级，孩子们爱说爱笑爱玩爱闹，具备一个、两个、很多个“乱班”的特质。他们思维灵动，说起某个游戏，或谈起某个道理，总有人按捺不住表达的欲望，站起身来滔滔不绝、没完没了的说个不停。正是这种表象蒙蔽了我，使我认为这些孩子在基本表达上没有问题。
但是，偶尔在课堂上我也曾发现过一些“蛛丝马迹”。比如，我曾经不止一次遇到这样的情况，当我问出某个稍有深度的问题时，孩子们表现得较为冷漠，我往往需要等好久才会有为数不多的几只手举起来，而且举起的经常是那几只有限的手，大多数孩子在这样的时刻更愿意选择沉默。此时，往往出于教学进度的考虑、出于对教学效率的担忧，我只好请“那些举起的手”发言，然而没举手的孩子对别人的发言似乎表现得很不屑，听得简直就心不在焉。为此，我甚至对他们发过脾气，但没有用。每当这种时候，我都把问题的原因归结为孩子们的思维惰性。
问题初次暴露是在期中考试的时候。中考试题中有一道选择关联词语填空的题目，我发现班上有十几个孩子在这道题上“翻船”。于是就想有意识地强化一下这方面的训练。因此，上个双休日就留了用关联词语、歇后语和成语造句的作业，要求每个孩子根据提供的词语造句，一共17个。没想到作业刚留完，就听讲台下面嘘声一片，孩子们不乐意啦。我有点奇怪，“这些作业多吗？”孩子们摇摇头，“那为什么这么不乐意？”“老师，你知不知道呀，造句很难的！”更多的孩子没有这么说，但不难看出他们也是这么想的。
今早的第一节课，迫不及待想知道造句作业的.完成情况，结果让我吃惊不已。第一个关联词语是“因为……所以……”，叫了一个孩子起来发言，上去就弄了一个病句给我，惹得班上孩子一阵哄笑。又叫了第二个，先是久久的沉默，半天说出了一个正确但毫无新意的句子，说实话我不太满意。第三个孩子说出的句子是“因为我学习不努力，所以我要努力学习”，我先是愕然，接着低头苦笑。第二个关联词语是“不但……而且……”，在孩子们发言之前，我先介绍了递进关系的关联词语在运用上需要注意的问题，比如第二分句跟第一分句相比要有递进的意味，千万不能把句子说成或写成并列关系的。共有五六个孩子发言，除两个句子稍有新意外，其它句子都不怎么样，而且我事先强调过的“不要把递进关系跟并列关系混为一谈”，有的孩子一丁点儿都没听进去……
我不得不面对这样一个事实，我的孩子们在遣词造句方面存在严重缺陷。这必须引起我的足够重视。临时抱佛脚肯定起不了多大作用，我打算在今后的学习过程中，经常性地安排口头造句或书面造句练习，逐步提高孩子们的造句能力。当然，这样做只能治标，治本的办法应该是进一步为孩子们营造自由表达的氛围，让孩子们乐意说话，乐意用自己的方式表达自己的想法。我相信，只要如此坚持下去，总有一天“造句”对他们来说将不再是个问题。
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